Contribuir a que los niños, las niñas y adolescentes de 4 zonas rurales adquieran en la escuela conocimientos, habilidades y competencias necesarias para la vida

La crisis de la educación rural hace que Perú se ubique entre los sistemas educativos más deficientes de América Latina, afectando a la población que vive en situación de pobreza y/o pobreza extrema.
En la zona rural la mayoría de comunidades cuenta con instituciones educativas y
personal docente; no obstante la educación impartida no aporta habilidades y necesarios para la vida de niños/as y adolescentes; por un lado la calidad educativa ofertada es deficiente y excluyente (en especial para las niñas), y por otro la gestión escolar rural está descontextualizada y no orientada al aprendizaje real de los/as alumnos/as. A ello se añaden las dificultades en el acceso y monitoreo de centros por parte de las autoridades del sector, en contextos andinos o de selva, lo que complejiza su gestión.
El concepto de calidad educativa conlleva implícito el concepto de equidad. Aunque se ha avanzado a nivel nacional en el acceso educativo de niños y niñas a la educación
primaria siguen existiendo grandes brechas en secundaria y en el acceso en edad oportuna; pese a todo en contextos de pobreza y patrones culturales particulares se tiende a priorizar la educación de los niños respecto a las niñas, debido al rol que éstas desempeñan en el hogar, al coste económico que supone para las familias la educación de sus hijos/as, al temor a agresiones sexuales y embarazos no deseados, etc.; todo ello favorece además la deserción escolar en especial de las niñas. Por otra parte, los padres
y madres de familia no han podido acceder o culminar su educación básica y no observan una utilidad práctica entre el aprendizaje de sus hijos/as en la escuela y su aplicación en la vida comunitaria (los contenidos son ajenos a la realidad cultural -incluso lingüística-
de la zona, y suelen ser impartidos por docentes procedentes de otros contextos). Por
último, la educación rural peruana es excluyente además, por los medios educativos disponibles respecto al ámbito urbano (aulas, servicios higiénicos y equipamiento)
Ante esta realidad el Proyecto Nacional Educativo al 2021 de Perú prioriza 6 objetivos. La presente propuesta se alinea con 4 de ellos: qué todos/as tengan oportunidades y resultados educativos de buena calidad, sin exclusiones de ningún tipo;que los/as estudiantes logren aprendizajes pertinentes y de buena calidad¿ orientados al desarrollo humano; que el personal docente debidamente preparado ejerza con profesionalismo y vocación; y lograr una gestión que logre resultados y que se convierta en factor favorable de desarrollo.
Fe y Alegría Perú desde su compromiso por favorecer una educación pública de calidad a
la población más vulnerable y excluida, propone un modelo de gestión educativa rural que articula un promedio de 25 escuelas (multigrado, de primaria y/o secundaria) por
red. Actualmente un total de 4.800 alumnos/as (2.491 varones y 2.309 mujeres) estudian en las 83 escuelas que conforman las 5 redes rurales consolidadas gestionadas por Fe y Alegría Perú.
La presente propuesta quiere contribuir a que los niños, niñas y adolescentes de 4 zonas
rurales de Perú (Iquitos, Pucallpa, Moro y Malingas) adquieran en la escuela conocimientos, habilidades y competencias para la vida, a través de la mejora de la equidad y calidad de la educación rural y la validación de un modelo de educación rural eficaz orientado a resultados educativos; todo ello considerando un enfoque de género, interculturalidad y manejo sostenible del medio ambiente.